一、　　温故而知新的学习

　　在接受任务时，感觉紧张、压力大。但是，第九周正好是小班教研组开放大

　　教研，只能上。首先，把本学期的专题研究内容再次进行学习，从中寻找与实际工作有关的问题，一一罗列。接着在教研活动中，把罗列的问题与李文静园长、组员进行商讨，最后确立了便于大家展开研讨的中心议题——从本次教学活动看活动组织形式转换的适宜性。在确立了讨论专题后，进行了新一轮的学习。

　　二、　　举一反三的学习

　　根据确立的专题翻阅有关书籍：《纲要》《走进新教材》特别是《走进新教材》

　　里有一个章节是阐述——个别与集体的，里面的内容对教研组长启发很大。学习后，与组内教师李莎莎一起制定出了初稿，把小班前阶段研究的过程、达成的共识、研讨过程中需要小结的内容大致确定。然后，教研组长在现场教研中需要帮助教师归纳、梳理一些理论性的东西是一大难点。因此，教研组长再次走进《走进新教材》这本书，把书里所有与小班活动所讨论的内容有关的理论依据，逐条记录，便于教研组长在研讨时梳理、归纳。

　　三、　　专家引领的学习

　　初稿制定后，在与李文静、吴月萍的面对面交流中又再次学习到许多引领的

　　方法。如：在教研小结中应该把组织形式的关系阐述清楚，在教研过程中可以运用多种形式——教师之间互相提问、教研组长反问、追问等。特别是整个教研的结构怎样呈现得到她们的指导，使教研组长学习到如何在教研中起引领作用。

　　四、　　凝聚力的倡导

　　在整个过程中，自身的一种投入促使组员人人积极参与，形成一股凝聚力，

　　大家分工合作，施展各自的特长。楼叶红、王瑶卿上网查询有关理论资料；黄丽华、张雅萍、齐芳、李波为活动设计出谋划策、准备活动材料；王妙怡制作PPT；李莎莎和教研组长负责设计撰写教研过程；王忆、钱晶最辛苦从教室环境创设、个体活动材料投放、观察到设计活动、布置活动环境、准备材料。每一位教师都倾注了许多心血，但每一位教师都得到了以往教研中没有得到过的归属感、幸福感。

　　这次活动最最深切的感受是——从痛苦中走来，满载收获。