打破学制壁垒 培养有的放矢

　　南大研究生课程尝试“双轨制”

 

资料图片：南开大学

　　继实施研究生培养机制改革后，南开大学再度探索研究生培养新机制，打破专业壁垒，培养有的放矢。自2008级硕士研究生起，将以经济学院为试点，在同一专业内实行“课程硕士”与“研究硕士”双轨并行培养，成为全国第一所试行研究生课程“双轨制”的高校。

　　南大即将实行的“双轨制”就是在同一学科专业下，按照两类不同的培养方案进行培养，一类为“课程硕士”，致力于走上应用型工作岗位。另一类为“研究硕士”，致力于进行深层次理论知识学习和科学研究。两套课程培养两种类型的人才，既符合学生兴趣，又适应了社会需要。这既是对以两年制为基础的弹性学制的延续，也是对研究生培养的优化。(记者 汪伟 通讯员 张丽)

 

　　两种硕士可并行培养 两条成才路学生自选

　　从2008级硕士研究生起，南开大学将以经济学院为试点，在同一专业内，实行“课程硕士”与“研究硕士”双轨并行培养，成为全国第一所试行研究生课程“双轨制”的高校。

　　分类培养 打破学制壁垒

　　近年来，许多高校都实行了研究生学制改革——三年改两年，即简单地将硕士生学习年限缩短，但在培养方案上没有进行全面的调整，导致论文质量下降、就业优势减弱等问题逐渐显现，因此许多高校又悄然将部分专业改回三年制。 对于研究生学制改革的尴尬状况，南开大学副校长、研究生院院长佟家栋认为，这些问题的出现，不能简单归咎于两年制本身，而是缘于现行的培养方案与两年制学制之间不相适应而产生的矛盾。分类培养，让学生能灵活选择适合自己的教育形式，是在两年学制下保证教学质量的重要途径。

　　“双轨制为我们提供了一个自由选择的空间，”即将成为南开大学金融系硕士生的张之说，“第一年硕士课程的学习让我们能够对自己有一个客观评价，当我们确定了发展方向后，有两条专为我们设定的培养道路可供选择，让我们对未来更有信心了。”

　　各有专攻 培养有的放矢

　　“双轨制”的做法是：在第一学年末根据硕士生的意愿和课程、科研成绩进行筛选。“课程硕士”第二学年将在第一学年理论课程学习的基础上，适当强化应用性课程的学习，通过论文写作，达到适应社会对应用型高级专业人才的要求后就业。而“研究硕士”则在第二学年以硕士生身份与当年录取的博士新生同期进行博士课程的学习，该学年结束后正式进入博士学习阶段。

　　由此，“双轨制”显出了独特的优势。经分类筛选出的“课程硕士”和“研究硕士”则会按照不同的学习轨道，向着各自选择的方向前进，而不必让相同的培养模式牵绊了自己理想的脚步。

　　释疑：两种课程 培养两类人才

　　研究生课程“双轨制”，就是在同一学科专业下，按照两类不同的培养方案进行培养，一类为“课程硕士”，致力于走上应用型工作岗位。一类为“研究硕士”，致力于进行深层次理论知识学习和科学研究。两套课程培养两种类型的人才，既符合学生兴趣，又适应了社会需要。研究生课程“双轨制”在欧美及香港高校中已屡见不鲜。正是借鉴了这些高校的有益经验，同时结合我国现行研究生招生、培养及学位授予制度与南大具体情况，“双轨制”得以在南大经济学院率先推出。

　　学生： 强调技能 有利就业竞争

　　康川川今年考入南开大学国际经济与贸易系攻读硕士，他对于“课程硕士”的安排表示满意。“应用型的课程强调技能训练与经验传授，让我们在课堂上就可以学习未来工作岗位中用得到的知识，不仅可以增加我们的就业竞争力，也可以减少工作后的适应过程。”而对于“研究硕士”来说，尽早进入研究状态才是第一要务。因此南开大学将安排他们成为当年入学的博士生的“同学”，与博士生一起上课、完成相关研究论文等，让这些“准博士生”们自然融入博士课题研究的氛围中