成都一学校试行“学生选老师”，有人认为是对学生的尊重，有人认为不够客观——

评价教师如何做到科学公正

　　学生投票选教师引争议

　　日前，成都市树德实验中学（西区）开始在初一年级英语、体育两门课程中试点“学生选老师”：先由老师给新学生试上一堂课，学生听课之后，以班级为单位进行投票，由此决定哪些老师担任该班任课教师或班主任。学校将根据学生的投票，现场确定教师的工作安排。老师们试讲课的内容，可以是“广告式”的自我推销，也可以只讲授一堂课，还可以组织班会、学生活动等。

　　“没有学生要”的老师，将被纳入聘用制方案的处理程序，或转到青羊区所属的教师管理中心接受培训，或转移到其他岗位不再任教。

　　第一场“赛课”结束后，初一（1）班36名学生对上课严谨的荣老师和活跃的赵老师作出了选择。最终，赵老师以31朵鲜花高额当选，成为孩子们新学期的英语老师。

　　荣老师坦言：“还是有一点失落，说明我还有需要改进的地方。”但她认为，短短的15分钟并不代表自己失败，因为她也是个许多学生“狂热”喜欢的老师。对于“学生选老师”，荣老师说：“压力比较大。”而学生的感受则是“异常新鲜”。一名学生说：“要选就选自己喜欢的。”

　　据了解，很多家长担心孩子太小，看不出“这个老师是不是真的好老师”。他们希望学校也能赋予家长一定的投票权。

　　成都市树德实验中学（西区）执行校长孙锐表示，这一改革目前只在该校一年级的英语、体育两门课程中试点，如效果显著，再在其他年级和科目铺开。

　　据了解，成都市青羊区教育局将派专人全程跟踪该校“学生选老师”的具体情况，及时总结。如果效果比较好，将会考虑在全区范围内推广。

　　学生的自主权得到了提高

　　青羊区教育局副局长钟家强认为，学生选老师充分体现了学校对学生的尊重。另外，老师落选就意味着没有学生可教，在此压力下，每个老师都会在课程质量上下更多的功夫。

　　家长冯先生认为，在初中阶段，兴趣还是更关键一些。“学生选老师”有利于新生熟悉新环境，喜欢老师就会喜欢课堂，有利于提高学生的学习兴趣。他说：“学生选择老师，无形中也培养了孩子的自主意识。”

　　青羊区教育局相关人员表示，对教师的评价，不应该是校长、专家说了算，学生也有发言权，特别是已经有一定判断能力的中学生。此举主要是为了让学生通过老师的试讲，了解老师、选择老师，满足学生多样化的教育需求。另外，教育局希望通过这种方式，提高师资队伍整体水平。“对老师有压力是好事，有压力才有竞争，才能打造一流的师资队伍。”

　　一位网友则在网上发表评论说，要让每个学生的个性得到充分的施展，要让他们的特长得到充分发挥，就是要给学生多一点自主选择的权利。让学生自己选老师，这样，在师生配置上由“包办婚姻”变成了“自由恋爱”，赋予了学生更大的自主学习和个性发展空间。

　　还有人认为，教育管理已经成为一种服务，一种帮助学生成功发展的公共产品。推进教学改革的方向就是要尊重学生的兴趣和个性，重视课程的实际教学效果，提高学生对课程和教师选择的自由度。“学生选老师”，不是一个简单的谁选谁的变化，它体现了对学生主人地位的认同，有助于推进教育民主进程。从“老师选学生”到“学生选老师”，反映了一种“校园民主”的进步。

　　对教师评价应客观公正

　　四川省一位教育专家认为，“学生选老师”，从尊重学生的自主权和促进教师提升的角度来说，是有一定积极意义的。但是，学生要了解一个老师教学水平的高低，不是一节课两节课的时间就能做到的。另外，学生选择教师的标准不清晰、不统一、不科学，容易造成混乱。

　　有网友认为，看一项决策应不应该推出，看一个创新符不符合规律，不能仅仅从现象上去分析。未成年的学生，在法律上还是不完全民事行为能力人，不具有完全的选择和决定权利。

　　据成都市一位中学教师透露，“学生选老师”事件在教师圈内引起不少争议和讨论。一方面，老师们感觉压力很大，影响情绪，打击了工作积极性。另一方面，他们不认同这种评价方式，觉得不够客观，过于简单粗糙。“评价教师，应该慎之又慎。”

　　成都市文翁实验学校副校长严寒认为，孩子年龄较小，在选老师时多半是根据感性认识加以选择。比如说，外表温柔、要求不严的老师，容易受到学生欢迎。让孩子对学习产生兴趣固然是好事，但是，严格的教师对学生的成长也是很有好处的。

　　严寒表示，教师的功能是传道、授业、解惑，应该坚持一定的教学规律，而不是讨孩子们喜欢。在这一评价方式的引导下，如果教师一味迎合学生的趣味，肯定不是一件好事。

　　四川省教育学院刘裕权教授认为，当前的“教师评价”略显单一：社会重视升学率的时候，教师的应试能力摆在第一位；社会重视师德了，师德问题就至高无上。对教师的评价应该是多元的、发展性的，涉及教师的学术、思想、道德、教学能力、个人爱好等方方面面。

　　他还表示，对教师的评价应该从善良的角度出发，坚持客观的标准。一方面，对教师的评价应该体现学校对教师发展的引领和导向，而不仅仅是行政上的管理；另一方面，教师的教学水平跟他的成长背景有很大关系，有的教师一出道就“锋芒毕露”，有的教师却是“大器晚成”，这就需要学校给予不同的机会。（本报记者 李益众）