四、规范表述VS只重结果
每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。同时，因运算能力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜（但这谁也不能原谅）。提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样培养学生规范表述的习惯呢？
教师自身需要有一个很好的素质，同时还要有一个很好的意识，那就是无论何时何地都不能随随便便乱画，要有示范、有要求、有措施，如通过一些解题片断的分析，示范表述，给出评分标准，要求学生按要求写，并在批阅时严格按标准评分，一定能引导学生在答题时能踏准采分点。
五、科学训练VS题海战术
一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用．只有重质减量，才能抓好落实．减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做。要变以量为主为以质取胜，突出讲练落实。
课堂上提倡增大课堂复习容量．不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题会得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废活，减少不必要的环节，少做无用功。
在二轮复习时，选择、填空题是否要天天做，每日练呢？练多少？怎样练才算有成效？老师上课时必有选择填空题作为例题，这几个题目是精挑细选后的典型难题，它们不仅涉及了许多重要的知识点，而且讲究解题方法与技巧。选择题自有选择题的味道，填空题自有填空题的特点，既然两种题型不同，当然解题方法也不会完全相似。抓住特点，选准方法，以少胜多，举一反三。每一道题不要轻易放过，想一想，有几种解法？哪一种最好？从中得到哪些收获？课后再去高质量地练几道，不贪多，只求精，精益求精，既节省了时间，又培养了兴趣。
要不要做一些综合练习呢？以做多少为适量？综合练习当然要做，这是为了实战的需要。沙场决战的胜利，靠的是平时刻苦的卓有成效的苦练。以每周做一份综合练习为最适宜。一周复习过的东西再一次强化，一周中讲的重点与热点又一遍巩固，一周中还有未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格把关。“严”中出精神，“严”中出成绩，“严”中培养应战的真本领。
分析近几年的高考试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。介绍几种常见纠错方法有：摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释，这种方法比较费时间，但是印象会很深；剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释，在临考试前复习时比较方便、高效；在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释，这是同学们最常用的方法之一；将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，在第二轮的复习中，应尽可能利用有限时间，取得最满意的效果。
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