中国高校资讯网-关于通过网络开展远程继续教育的思考

作者：王孙禺/马永斌主题类号：G5/成人教育学刊

【文献号】1-239
【原文出处】《中国远程教育》
【原刊地名】京
【原刊期号】200008
【原刊页号】12～14
【分类号】G5
【分类名】成人教育学刊
【复印期号】200101
【标题】关于通过网络开展远程继续教育的思考
【作者】王孙禺/马永斌
【作者简介】王孙禺，男，教授，清华大学教育研究所所长(100084) 马永斌，男，讲师，清华大学研究生院(100084)
【摘要题】继续教育对新世纪人才培养有着重要的意义。现代远程教育的发展为继续教育的发展提供了条件。目前，通过网络开展继续教育的时机已经成熟。必须转变教育思想，大胆进行改革试点，及时推广应用；实现网络化管理，为网络教学提供更好的服务；严格培养过程，确保网络教学的质量。
【关键词】终身学习/网络技术/远程继续教育
【正文】
【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】1009-458x(2000)08-012-03
知识经济时代的到来，对中国教育和人才培养制度产生了很大的冲击，对教育的发展提出了前所未有的新要求：造就一代高质量的新人。因此，应当尽可能加大教育改革和投入的力度，对我们的教育体系、教育结构、教育方法、教育内容进行创新和改革，提高受教育者的素质，增强受教育者的创新精神，使他们能够在“知识经济”的大潮中学会学习、选择、生存、发展，不断接受新知识，掌握新知识，运用新知识，有力地回应知识经济的挑战。基于这样的思想，本文提出利用高速发展的信息网络技术来开展远程继续教育，使得更多的人不受时间和空间的限制来接受终生教育。
一、继续教育对新世纪人才培养的重要意义
近十几年来，继续教育所处的环境发生了很大变化，继续教育的地位和作用更加重要，也许可以说继续教育在高等教育中的地位至少应当和高等学历教育同等重要，应当以“终生教育”或“终生学习”的观念来构建高等教育新的架构。主要原因如下：
1.参与全球性科技和经济的竞争必须发展继续教育
新世纪的来临，标志着新技术时代的开始。信息技术的惊人发展和“信息高速公路的建立”，生物技术研究的突破和其它新技术的研究开发，以及资源和环境的研究等，将对全球科技进步、经济发展和社会文明产生巨大影响，技术进步的步伐明显加快，随之带来了席卷全球的科技和经济竞争，使工业生产技术知识的半衰期缩短。这就迫切要求在职的专业技术人员补充新的知识，适应技术发展和竞争的要求，因此，发展继续教育已是当务之急。
2.顺利实现产业结构的调整需要发展继续教育
科学技术的迅速发展，造就了许多新的产业，也促进了传统产业对自己脱胎换骨的改造。产业结构的调整在世界范围内一浪高过一浪地展开，企业及机构在结构调整中不断重组。这种大规模的调整不但创造了许多新的就业机会，也对传统的职业产生了改革的要求，在职人员的素质需要普遍提高，从事任何工作的人员都必须不断学习新知识，掌握新技能；大量的不合格人员需要重新学习以适应新的工作要求，以期重新就业。
3.实现我国各类干部新老交替离不开继续教育
由于受到十年动乱的影响，造成九十年代高层次的科技队伍和管理队伍年龄老化、青黄不接，在世纪之交要完成学术带头人、技术骨干和领导干部队伍的新老交替，已成为各行各业、各地方各单位普遍存在、十分突出的问题，因此纷纷制订以完成各类高层次人才新老交替的“人才培训工程”。如今，为解决各类干部新老交替的继续教育成为一项特殊重要的历史任务。
4.落实科教兴国战略，提高人才素质必须发展继续教育
科教兴国，基础在教育。一方面，教育要培养一大批拨尖的人才，为在世界高新技术产业和尖端科技方面占一席之地提供人才保障。另一方面，教育也承担着提高整个民族科学文化素质，使国民经济整体上转移到科技进步、提高劳动者整体素质上的任务。在某种意义上说，后一个任务，即提高整体国民素质，把人力资源转化为人力资本，提高整个国民经济的知识含量，更是关系到国家的发展与民族的生存。以“终生教育”和“终生学习”的观念来发展继续教育，使在职专业技术人员的业务素质通过培训或学习提高到能在竞争中处于优势地位，对国家、企业和专业技术人员都是至关重要的。因此，发展继续教育，建立有效的继续教育制度，创造开展继续教育的社会条件，形成继续教育体系，应作为落实“科教兴国”战略的一项重要措施。
二、通过网络开展远程继续教育的时机已经成熟
1.通过网络开展远程继续教育的前提条件已经具备
科学技术在教学领域中的应用，为继续教育的发展提供了条件。随着全球范围内信息高速公路的飞速发展和多媒体技术在教育中的广泛应用，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了受教育者的范围和认知空间，提高了主体对客观世界的认识程度，对世界范围内的教育改革和教育现代化产生了深刻的影响。在高校现有的教学资源及有限的投入下，充分利用现代科学技术，利用网络开展远程教学，成为继续教育发展的重要途径。
通过网络开展教学活动是网络的一个重要功能，国内外的一些著名网站上都开设了网上教学频道，对联网用户开放。目前，传统学校已通过网络加强了远程继续教育。美国越来越多的大学开始利用网络开展远程继续教育，它们提供包括准学士学位、学士学位和硕士学位的课程。在我国，传统大学也正在积极利用网络争办现代远程继续教育。经我国教育部批准的清华大学、浙江大学、北京邮电大学和湖南大学等四所高校已试点开展网上教学，尝试利用网络开展研究生课程的远程教育，今年又将有近20所重点高校的网络学院招生。这表明我国传统大学已开始利用网络的远程教育手段来发展自己，以形成教学新优势，把潜在的教学能量释放出来，高效率地培养人才。
目前，我国接受远程继续教育的学生一般已大学毕业，年龄在20岁以上，心智比较成熟，部分学生有一定的工作经历，有学习的愿望，对进一步深造有迫切的需要。另外，经过本科阶段的训练，一些学生还在工作中从事过科研，具有一定的自学能力，这为以自学为主的网络远程继续教育的开展提供了必要条件。
网络在我国的发展非常迅速，许多重点高校都已建立起校园网并连入教育科研计算机网(CERNET)且与Internet国际互联网相连。到目前为止，CERNET连接的高等院校、科研机构和中小学有400多个，通达我国大陆所有省、自治区、直辖市，联网计算机达12万台，每天使用网络的人数超过40万，这为通过网络开展远程继续教育提供了硬件基础保证。另外，许多高校中活跃着一批从事计算机网络和多媒体技术研究开发的专业人员，这为通过网络开展远程继续教育提供了人员技术保证。
2.继续教育的课程适合以网络教学方式开展
继续教育的课程，相对大学本科课程来说，专业性更强一些，内容更深一些，教学内容需要结合学科最新发展不断更新。针对接受远程教育的已经历过大学本科学习的群体，课程教学应充分吸引他们的参与，调动他们的主动性，促进他们进行思考，培养他们的创造力。开展课程的网络教学，教学内容可以及时更新，学生自主学习，师生之间、学生之间可以积极开展交流。教师只需每周到网上进行答疑、讨论、处理作业。
从学生学习兴趣来看，有些课程学生本身非常感兴趣，自己愿意学，采用网络教学后，学生由于有兴趣，还会自觉地上网学习；有些课程课堂教学比较呆板，学生本身不感兴趣，不愿学，但培养计划要求达到学习目标。后一类课程采用网络教学，制作的课件运用多媒体技术，生动活泼，内容丰富，给人耳目一新之感，可以吸引学生。另外，网络教学本身是一件新鲜事物，可以激起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣。老师也可以通过布置作业、提问、考试等措施督促学生的学习。
在美国目前开设的网上课程中，大部分也向那些希望获得高级学位但又没有时间参加传统课程学习，或不可能到校园里坚持全时学习的各类接受远程教育的人员开放。实践证明，这类课程非常受欢迎。美国的许多名牌大学意识到了上网授课的经济和学术效益，纷纷制定规划，打算加入到网络大学的行列里来。如杜克大学推出的MBA项目，学费8.25万美元，而在杜克大学拿一个常规MBA文凭仅需5万美元。马里兰大学管理和技术研究生院，1997年有70名学生开始通过网络攻读硕士学位。俄亥俄大学、佛罗里达大学、普渡大学等重点大学也通过网络开设了工商管理硕士学位课程。
三、通过网络开展远程继续教育的建议和对策
1.转变教育思想，积极通过网络开展和促进远程继续教育
首先，学校各级领导和管理人员要转变思想，要把通过网络开展远程继续教育纳入学校正常教学途径，给予充分重视；其次，广大教师要适应新的教学模式，积极参加到网络教学中来；第三，要加大投入，改造网络基础设施，大力开发教学课件。
2.大胆进行改革试点，及时推广应用
通过网络开展远程继续教育，应从在校生的网上课程教学开始试点，积累经验，逐步过渡到网上远程教育的教学。当前应结合新的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》的颁布实施和研究生培养方案的修订，对各学科专业进行研究，对课程进行规划、重组，开展一些课程的网络教学课件立项，并对课件制作进行检查、验收。公共课、基础理论课等上课人数较多，涉及面广，影响大的应立项进行重点投入，课件完成后进行少量研究生的网络教学试点，总结经验，不断完善，逐步推广。对于需要有实验的课程，可以采取在网上教学，在校内实验室参加实验的做法。同时，改变目前的课程考试内容和方式，适应课程改革和网络教学的需要，变过去的考学生记住多少知识为看学生应用知识的能力，考试可以采用开卷式、大作业等灵活多样的方式，允许教师自由掌握。
3.实现网络化管理，为网络教学提供更好服务
通过网络开展远程继续教育，要求管理的网络化。从招生报名到录取公布及开始学习后的管理都通过网络进行。可喜的是，一些高校已经开始进行学生入校后的网络化管理。如清华大学学生的交费、注册、培养计划的制订、选课及成绩查询等都通过网络开展，收到很好的效果，为以后的远程教育的网络化管理积累了有益的经验。
4.严格培养过程，确保网络教学的质量
质量始终是人才培养的关键，通过网络开展远程教育仍要注意质量。各高校的教师和主管部门应建立有效的监督机制，确保通过网络开展远程继续教育的质量。可以通过以下三点措施来监督：一是每周定时开展网上讨论，布置作业，督促学生进行学习，以防学生荒废课程。二是严把课件质量关。学生学习课件内容，由于没有教师的讲授，课件的质量高低将严重地影响到最后的教学效果。网络课程教学采用实时双向传送方式和自学课件方式，应防止将课堂教学的灌输模式移植到网络上。三是对于通过网络进行远程学习的学生，应规定每隔一定时间到校内进行一次短期学习，以巩固和提高网络教学的效果。而且传统的高等学校中浓厚的学术氛围和丰富多彩的校园生活，会对学生的发展起重要作用，比如美国的杜克大学就要求通过网络攻读工商管理硕士学位课程的学生每隔4个月到校进行一次面授。
通过网络开展远程继续教育是一种全新的教学模式，我们还需要对这一模式作进一步的研究和探索。现实的操作策略是，走一条“实践—认识—再实践—再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路。师生共同参与网络教学，不仅产生了物化的成果，更重要的是培养和锻炼了一批勇于进取、不断探索的高素质的教师和学生，而这正是我们民族自强不息、开拓前进的创新精神体现。
【收稿日期】2000年5月
【参考文献】
[1]李雯，“家里蹲”大学——国际网络让你在家拿文凭，世界教育信息，1999.3
[2]国家教委外事司综合处，虚拟大学将成为大学生活不可缺少的部分，世界教育信息，1998.1
[3]刘大椿、刘蔚然，知识经济：中国必须回应，中国经济出版社，1998.11
[4]陆天池，多媒体教学的实践与思考，教育研究，1999.3
[5]达尔.尼夫主编，樊春良，冷民等译，知识经济，珠海出版社，1998.9
[6]周寄中，最后的抉择——科学技术与教育，陕西人民教育出版社，1997.12


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