专业融入产业 教学融入企业

—— 广东高校创新人才培养模式促进科学发展

　　在深入学习实践科学发展观活动中，广东省属各高校紧密结合地方经济社会发展的实际，走出校门，面向社会，通过校企合作、社会参与等方式，积极探索学校主导式、校企共建式、教学工厂式等人才培养模式，使“专业融入产业，教学融入企业”，不断提高教学水平和人才培养质量，着力培养动手能力强，符合社会需要的应用型人才。

　　对接社会需求 调整学科专业布局

　　面对珠三角经济社会新一轮发展所带来的重要机遇，广东高等教育应如何在新的历史起点上推动自身的科学发展？广东各高校根据《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》对人才素质提出的新要求，在学习实践活动中，紧紧抓住“培养什么人，怎样培养人”这个关键问题，紧密结合区域经济社会发展的实际，掌握人才需求动态，建立人才预测机制，主动调整专业布局，积极开展了人才培养模式和教学方式方法的改革。

　　广东药学院针对区域经济新的增长点，不断优化专业结构，创立了国家级人才培养模式试验区和文化素质教育基地，开办药学专业中日实验班，提升学生的竞争实力。

　　华南农业大学提出了“两发展、两调整、三加强、三结合”的人才培养模式改革措施，即发展应用型专业和应用型课程，适当调整专业结构和课程设置，加强本科教学管理、加强实验实践教学、加强本科教学督导工作，在人才培养模式上实现人文与科学、理论与实践、多样与统一相结合。

　　广东技术师范学院围绕珠三角地区建立现代产业体系的目标，结合全省中等职业技术学校师资要求，深入研究课程、人才培养模式等方面存在的问题，提出改革人才培养模式、全面提高教师职业技术教育教学水平的发展目标。

　　着眼校企“双赢” 企业参与学生培养

　　在大胆探索实践人才培养模式的改革过程中，广东各高校充分认识到，人才培养离不开社会各界、行业企业的积极参与，人才培养必须校企互动，最终实现校企“双赢”。

　　广东金融学院党委书记、院长刘庄认为，毕业生相当于学校的“产品”，若要产品销路好，必先抓好“生产车间”的建设。他们充分发挥学校金融行业特色，邀请金融业界、用人单位的专家参与制定和完善人才培养方案，按照金融行业专业人才的培养目标和规格确定课程体系、师资配备、教材选用、实践内容，凸显专业人才培养的路径、模式和特色。

　　广东机电职业技术学院积极探索实施校、企“双主体”人才培养模式。企业提供教学实训场地及教学实训设备、器材等，教师来自于企业的能工巧匠，双方共同制定切合市场需求和岗位需要的教学教材、课程改革、实践实训等一体化培养模式，改变高职学生培养以学院为单一主体的局面，吸引行业、企业主动参与职业教育，形成企业、学院共同参与培养学生的态势。

　　广东纺织职业技术学院立足学科和专业建设特色，紧扣学校所在地的纺织业集群优势，加强与行业、企业的联系，大力引进企业共建实践教学基地，着力打造高技能应用型纺织服装类专门人才。目前，该校已形成企业学院式、共建共享式、教学工厂式、基地集群式、学院主导式等实践教学基地建设模式，培养的学生深受当地企业欢迎。

　　强化实践环节 鼓励学生创新创业

　　各高校坚持“以学生为本”，着力提升学生的实践能力，打造高素质、高技能人才。

　　广东工业大学不断强化“与广东崛起共成长，为广东发展作贡献”的办学理念，充分发挥国家级教学示范中心的作用，推进学生实践能力的培养。学校今年投入100万元专项资金，用于设立学生科研项目供学生申请，并建立“科研导师制”，加强教师对学生科研活动的指导。此外，还出台鼓励学生参与“挑战杯”竞赛的奖励新办法。

　　深圳大学保持“创新创业”的人才培养特色，坚持“素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干的创新创业型人才”的人才培养规格，保持“创新创业”的人才培养特色，修订完善培养计划，加大专业改造力度，设立“创新学分”、“大学生创业基金”，建设“大学生创业园”，切实加强学生创新精神和实践能力的培养。

　　仲恺农业工程学院从研究学生的就业情况入手，认真研究人才培养问题，以“出口”引导“入口”，以就业引导培养。在人才培养过程中，通过开展大学生创业教育，有针对性地引入项目引导、技能培训、专家指导等专题内容，辅之以大学生职业生涯规划大赛、毕业生模拟招聘会、毕业生论坛等形式多样的活动，着力提升学生的创新精神、创业能力和职业生涯规划能力，提高学生就业创业的核心竞争力。

　　《中国教育报》2009年8月19日第1版