我国与国际接轨的步伐越来越快，国际间的思想与信息的碰撞已经成为一种普遍现象，留学则是最直接感受国际思想的方式之一。

　　留学轰轰烈烈地发展起来，而曾经被喻为“不出国门的留学”的中外合作办学，为很多渴望留学却又因为种种原因没有留学成功的学生提供了这样一个在国内全方位感受海外留学的机会。

　　中外合作办学兴起于上世纪90年代初，旨在引进国外优质教育资源，使中国学生不出国门就能接受国际先进教育。我国入世后，中外合作办学呈现加速度发展的势头，据不完全统计，全国现有中外合作办学机构和项目700余个。实践证明，中外合作办学不仅成为中外教育交流的桥梁，更为求学者提供了除公立大学、民办大学、出国留学之外新的深造途径。

　　合作范围向上下两端拓展

　　据了解，目前上海共有三种合作办学的模式，“22”课程模式(两年在国内读预科加两年在国外合作院校留学)，“31”课程模式(三年在国内读预科加一年在国外合作院校留学)，“4年国内完全感受留学海外”的课程模式。

　　也有统计表明，上海目前有合作办学项目和机构200余个，约占全国总数的三分之一。作为中外合作办学的主体高等教育领域，现有合作办学项目和机构共计近200项，其中包含学历教育和非学历教育，涉及研究生、本科和专科层次的教育。本文将分专本科篇和研究生篇来全面接触“不出国门的留学”。

　　◆课程模式：“22”、“31”预科课程模式从目前的情况看，中外合作预科服务范围是国内高中后、国外大学前。国外尤其是英联邦国家设置大学预科的根本原因并不仅是因为中国与国外的小学至中学年制相差一年，而是因为中国高中课程与国外大学间存在一个过渡的过程。

　　而国外大学学制是3年，国内是4年。那么，中外合作办学后，国外教育机构进入国内市场，势必按照国内的学制进行办学，实际上实现了大学4年制的衔接。因此，中外合作预科课程完全有可能将现在一年的课程用合作办学中的两年或者三年来消化，这在一定程度上也减轻了学生的压力。同时，从马来西亚、新加坡这些国家合作办学的经验来看，国外大学不可能将核心课程完全进行输出。这意味着“22”、“31”等国内读一段时间、国外读一段时间的方式将成为中外合作办学的主流。

　　◆课程模式：3或4年国内本科学习该模式在引进国外先进的教育模式、授课方式、师资力量和教材方面与“22”和“31”模式类似，但不同的是该模式的上课地点都在国内，可谓是名副其实的“不出国门的留学”。

　　从小在中国的环境中长大，自然还是更适应中国国内的学习环境。出国留学，不仅会让父母牵肠挂肚，而且个中辛酸苦辣也让不少学生望而却步。但是，如果能在国内完全感受海外氛围，那就是一举两得的美事了。

　　这样的需求并不是得不到满足，此模式就是办学机构抓住中西合璧的平衡点，充分引进国外原版英语教材及教学辅导教材，外籍教师的教学，全面提高学生的英语应用能力；另外，还引进大量实训教材，增多了学生对最新行业知识和生产技能接触和了解机会，使学生的专业技能得到全面增强；国外职业资格证书的引进，注重学生综合能力的培养，又为学生的成功就业增加了砝码。更重要的是，虽然是在国内，但是对海外氛围的感受一点也不差，与亲自留学海外相比，还能节约一大笔钱，一定程度上减轻了学生和家长的经济负担。

　　◆语言培训：合作办学同样需要考托福雅思

　　不管是出国留学还是在中外合作办学的院校学习，学习和考察的是一种生活态度，而不仅仅是为了拿到一张文凭。与亲身到国外留学的人员相比，中外合作办学的学员毕竟身处的是国内这个大环境，为了使自己能够成为真正的国际人才，还是不能轻视英语的学习。所以，无论是出国留学还是就读中外合作学院，英语成绩依然会以托福、雅思等出国英语考试为主。当然，面对那些非英语国家，也需要适当的掌握该国语言基础知识。

　　◆合作办学的受益者：实现多赢优势多种种迹象表明，合作办学带来的好处是多方面的，不仅提高了学生的综合能力，促进了他们的成功就业和教师队伍的专业化建设，更为重要的是对传统办学理念形成了冲击，使办学模式得到创新，从而带动了学校整体办学水平的提高。

　　对学生学生是开展中外合作办学最直接的受益者。两年或者三年的预科结束之后，赴海外留学也可以比较省心，因为你的所在学校可以协助你办理签证之类的出国事项。

　　所以对学生和家长来说，选择中外合作办学的留学方式要比直接出国留学取得更高的性价比。从价格上来看，先在国内读预科再选择出国留学的总费用大概是35万RMB到40万RMB，而直接出国留学则需要60多万。对出国留学的学生而言，花几十万元留学费用的根本目的在于感受真正的海外文化、国外氛围，但是如今只需要比留学少很多的费用就能有这样的感受，何乐而不为呢？

　　对教师在这方面，大多数学校也基本形成了一些做法，一是聘请外籍教师或短期专家开办讲座，或是教师赴外方学校进行短期进修；二是结合教学内容、教学手段、教学方法等组织教学研讨；三是培养一批“双语型”、“双师型”骨干教师，并把教师是否具有较强的专业知识和专业技能作为专业课教师任职资格的基本要求。

　　对学校外籍教师和专家直接参与日常教学活动，等教学模式的引进，是对国外优秀办学成果的直接吸收。而国外先进教学理念的引进，使学校逐步确立起了以学生发展为本位的办学思想，在教学大纲设计、课程设置和教学管理中，充分考虑学生特点实施教学，并注重实现培养目标和人力资源开发相结合，培养学生的综合素质。

　　◆就业态势：鱼与熊掌可以兼得自九十年代初上海诞生第一所中外合作办学机构以来，中外合作办学的重心和热点正呈现由低层次向高层次发展，由非学历教育转向学历教育的特点。通过积极引进国外优质的教育资源，上海高等教育在合作办学的总量中占的比例逐年提高，呈现出良好的发展态势。

　　这种良好的发展态势也带动了中国的就业。由于一大批跨国企业、公司进入中国市场，需要大量能够适应其对独特的技能人才结构需要的高素质技能型国际人才。如果我们能相应地引进国外优秀的资源，结合我国先进的方面，对我国高素质技能型人才的培养是非常有益的。所以，据了解，目前主要有两个就业方向，一是在海外留学后直接留在国外工作；一是进入国内的外资、合资企业工作。主要是因为他们拥有良好的语言基础和中西碰撞之后的思维模式，这也正是该模式与众不同的就业优势。