目前，我国高等学校采用的体育教师教学质量评估体系多为全校教师共用一个评估指标体系，这抹杀了体育教师教学质量评估的专业性。鉴于体育教学的特殊性，体育教学评估的独立性，在建立高等学校体育教师教学质量评估体系时，要充分尊重体育学科自身的发展规律，不能以其他学科的共性标准代替体育学科的特殊标准。所以高校体育教师教学质量评估应该在实践中不断创新，建立全面、科学、高效的体育教师教学质量评估体系，促进体育教学质量的提高，为高校体育教学服务。

　　高校体育教学质量评估的特性

　　在研究普通高校体育教师教学的时候，由于体育教学具有自己的个性:以运动和身体锻炼为手段，增强身体素质、增进身心健康，促进人的全面发展。所以在设计评估体系和拟定评估指标体系时，必须充分考虑这些个性。

　　体育教学具有智力性和非智力性双重内涵

　　体育教学的非智力内涵泛指学校的体育活动、训练，一般是实践性的身体活动，着重于身体的锻炼。体育教学的智力内涵是指教导学生了解锻炼的内在规律，掌握锻炼的科学方法。普通高校体育教学必须阐明一些必要的体育基本知识，讲解人体结构和保健卫生知识，让学生知其然，还知其所以然，这样才会使学生在校期间所受的体育教育能受益终生。普通高校体育教学评估多年来只重视非智力内涵的评估，对于智力性内涵往往注意不够，忽视了对学生体育基本理论知识掌握程度的评估，这些是需要引起重视的。

　　学生体格锻炼与学生基本素质培养的互相渗透性

　　大多数人认为学生通过体育教学和锻炼之后，健康水平和身体素质能够提高，其实，这只是体育的最基本职能。实际上，体育教学不仅能够增强体质，而且还能培养学生的基本素质:拼搏、竞争、坚强、合作的意识。这些品质正是当前人才培养中所不可缺少的。所以，在体育教师教学质量评估中在重视体质和技能提高的同时，还应重视学生基本素质的提高。

　　体育教学的相对独立性

　　普通高校体育教学有较强的独立性，它与智育、德育的相关性不高。因此，尽管学校的整体评估中包含有体育评估的指标，这些指标仍然有自己的相对独立性。凡是独立性比较强的指标，在评估中，往往容易被过分强调或者过分削弱，因此，在开展体育教师教学质量评估时，必须注意把评估指标放在恰当的位置上。

　　高校体育教学质量评估的内容

　　体育教师教学质量评估的主要内容

　　体育教师教学质量评估的主要内容是以课堂教学为重点，包括师德师风、教书育人、组织教学、教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等。同时考察教学大纲、教学周历、教案、教材选用、训练场地、器材设备，以及课外辅导答疑、考试方式、指导学生练习、健身计划设计等其他教学环节。关键在于开展经常性的体育教师教学质量评估。通过评估，总结先进经验，发现存在问题，及时反馈信息，推动整改建设，促进体育教师教学质量和人才培养质量不断提高。

　　体育教学质量评估指标体系的确定

　　首先，将体育教师教学质量评估内容进行分类，然后根据内容列出一级指标;再在每个一级指标的框架下列出二级指标。其次，根据每个一级指标在整个体系中的重要程度给予一定的权重分值。在此基础上再根据每个二级指标在一级指标中的重要程度给予一定的权重分值，采用加权求和的方法建立体育教师教学质量评估的指标体系。第三，各级指标以及权重的确定需要有科学性和合理性，否则难以体现评估的意义和作用。

　　高校体育教学质量评估的实施过程

　　体育教师教学质量评估，以所有为普通高校全日制本科学生授课的体育教师为对象，以体育教师教学为重点，通过所教的学生每学年对体育教师教学评价打分(占60%)、学院级督导组的日常随机听课评价打分(占20%)与教案检查及发表教学科研论文或项目研究打分(占20%)进行综合排序、体育教师教学质量评估领导小组以此为基础初定等级、学校教学评估专家委员会及专家组以随机听课为依据对初定等级进行认证。认证后，将评估结果反馈给体育教学单位及教师本人等程序，每学年为一个周期给出体育教师教学质量的评估结论。以此来促进高校体育教师反思教学方法，改善教学水平，提高教学质量。

　　高校体育教学质量评估结果的反馈

　　学校体育教学评估专家应当通过多种形式和渠道，及时与体育教学单位及体育教师本人交换评估意见，反馈评价结果，帮助其改进提高，同时自觉接受体育教师监督。学校教学评估专家组对体育教师教学质量监控与评估中发现的问题，应当及时组织整改建设。学院级督导组对教学质量差或一般化的教师，应该以帮助教师提高为立足点，使其通过整改得到明显提高;或向学校提出建议，给予培训、进修的机会以促其提高。对体育评教中发现的教学内容、方法、手段改革中有突出表现的教师，应给予积极支持和指导，并帮助其总结经验;同时组织观摩教学，以大面积地拉动体育教学改革，提高体育教师教学质量。如黑龙江大学教学评估与研究中心通过网上评教、评学及评管，及时将评估结果以书面形式反馈给体育教师，进行了创新性的探索，收到了良好的效果，值得我们予以借鉴。

　　建立科学、全面、高效的体育教师教学质量评估体系，是实现普通高校体育教学目标最直接、最基本，也是最有效的途径。我们应依据体育教师教学质量评估的特性，确定出体育教师教学质量评估的内容及程序，构建出科学的普通高校体育教师教学质量评估的指标体系，形成符合我国国情的高校体育教师教学质量评估科学体系，提升高校体育教学质量。这就需要进行科学的理论探索和大胆的教学实践，达到理论与实践的高度统一，真正贯彻以素质教育为中心、以发展个性为基础、以培养学生终身体育能力为导向的高校体育教育的主导思想，建立起科学、全面、高效的体育教师教学质量评估体系，这不仅是深化高校体育教育改革的重要举措，是促进高校体育教学建设的重要手段，也是实施科学体育教学管理的重要方式，更是稳步提高体育教学质量的重要保障。

                                                                                               （ 作者单位：黑龙江大学）