孩子要上幼儿园，甭提有多高兴了，早早买好书包，天天背在肩膀上，煞有介事地在街上转悠，仿佛是在告诉人们他要上学了。

　　要上学了，孩子心里不知有多幸福，学校有好多小朋友，还有老师，这一切对孩子来说，都是那么的美妙。这种美妙的感觉，让孩子激动、向往，学校成了他们心中最美丽的地方。

　　可是上了几天幼儿园后，孩子的情绪却发生了变化，磨蹭着不想去了，忧虑和不安渐渐占据了心灵。是什么让孩子对学校的期待在这么短的时间里发生了变化呢？

　　于是联想到前不久同事的孩子上幼儿园的事。同事的孩子因为调皮，老师让他到卫生间罚站。中午放学后，老师把这事给忘了，等下午上学才发现小孩不见了，整个下午孩子都没有来上学。谁也没想到，一个四岁孩子会选择逃学，是什么让孩子逃离了他曾经向往的地方？

　　听一位家长说，他的孩子在报名上一年级的时候，教导主任出了几道数学题当面考试，孩子没有答上来，主任当着孩子的面对家长说，再回去上幼儿园吧，上好了再来。孩子在上学的第一天就被如此奚落，对学校的美好憧憬瞬间化为乌有。

　　我曾看见一名上小学一年级的学生抱住母亲的腿不放，怎么劝都不愿意进教室，他几乎是在哀求母亲领他回去。尽管家长向孩子保证不会有什么事儿，可孩子还是死活不愿意进教室。是什么让这个孩子害怕教室或是教师？

　　“有教无类”的道理古已有之。人总是有差别的，有的孩子语言表达能力强，有的不爱讲话；一道数学题，有的孩子听一遍就能领会，有的却需要转个“弯”才能做出来；有些孩子转不过“弯”了，学习就变得越来越困难，时间长了，对自己也失去了信心，如果再被老师歧视，情况就会更糟了。

　　学校教育的重点不是培养几名优等生，而是让暂时在学习上还没有转过“弯”来的孩子“转弯”，在学生遇到困难的时候，及时给予帮助。要相信学生的潜力，今天没学会，明天还可以再来。对困难学生要宽容、要等待，要让每一个孩子都能强烈感受到老师的期待和爱。

　　让每一个孩子都能有不同程度的进步，始终保持快乐向上的心，在一次次成功中体验学校的爱、老师的爱，从而爱学校、爱社会。这样的教育才是真正的教育，这样的学校才是孩子心中的乐园。

　　苏霍姆林斯基说：“教育教学的技能和艺术，使每个孩子的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中的成功和乐趣，也就是采取个别对待的态度。”优秀的老师给有的孩子布置两道题，给另一个孩子就布置一道题；让好的孩子写一篇作文，而给学习困难的学生布置写片段，甚至读一篇文章，针对另一些孩子特点布置的作业则是做家务活。

　　李镇西曾让他的学生在语文课堂上抄《烈火金刚》，以培养对学习的兴趣，使这名学生的成绩从个位数考到了74分。李镇西如果没有对这名学生的区别教育，该生也许永远品尝不到成功的快乐。

　　在这种教育中，不同的孩子都能完成老师的任务，虽然有的做得好一点，有的差一点，但都会努力地做，他们是快乐的，信心十足的。

　　我渴望这样一所学校：学生始终把上学当作最快乐的事儿，伙伴之间愉快地学习，共同进步，每天都能得到老师的帮助，每天都能体验成功；唱着歌，愉快地游戏；可以在课堂自由地表达，能勇敢地说出自己的困难；能和老师一起共同学习、探索；每天恋恋不舍地和老师说再见，带着希望和成功离开学校。

　　学校的教育就是让每一个孩子从快乐中走向新的快乐，增长新的梦想。让每一个孩子始终保持积极上进的心，这才是真正的教育。(甘肃省张掖市甘州区教育局 田明)