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<rss version="2.0"><channel><title>中国高校资讯网--基础教育(校长)</title><link>http://www.gxedu.org.cn</link><language>zh-cn</language><description>中国高校资讯网</description><copyright>http://www.gxedu.org.cn</copyright><generator>Rss Generator By Newasp.Net</generator><item><title>校长经验：做校长四个“走”</title><link>http://www.gxedu.org.cn/article/17/224/1147.html</link><category>基础教育(校长)</category><author>佚名</author><pubDate>2007/1/25 16:20:47</pubDate><description><![CDATA[在现代学校管理中，校长所担当的角色应该是多重的，既是学校管理者，也应该是言传身教的教育者，既是有实践经验的心理学家，又是学校发展的经营者。校长如何有效地抓好学校管理，做好日常工作呢？笔者认为应该做到“四走”，即走下去、走出去、走上去、走进去。　　“走下去”就是从群众中来，到群众中去，做到俯下身子，深入基层，深入人心。首先到教职工中去。校长管理学校的主要任务就是要充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性，而积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的，需要校长以人为本，以情换情，以心换心。唯一的途径就是到教职工中去，和他们一起工作，同甘共苦，倾听呼声，交流感情。当然校长不可能和教职工做同样的事，也没有...]]></description></item><item><title>校长如何形成自已的工作优势</title><link>http://www.gxedu.org.cn/article/17/224/1146.html</link><category>基础教育(校长)</category><author>佚名</author><pubDate>2007/1/25 16:20:15</pubDate><description><![CDATA[打仗，要注意形成自己的优势。一般来说，校长要形成自己的工作优势，可从以下三方面进行。　　一、要善于寻找自己的工作优势。　　　　客观地说，每一所学校的每一个校长都有自己的工作所长。作为校长，要明白自己的工作优势所在，才能在工作中充分发挥优势效应。校长的工作优势主要包括两大块：一是校长自身的个体优势。比如校长在治校、用人、理财、社交等方面显露出来的才能。二是校长所在学校存在的群体优势。比如，由学校党组织及党员和干部形成的政治优势，还有生源优势、师资优势、教学仪器设备和图书资料优势等。校长除了要树立起强烈的自我优势意识外，还要学会一些寻找自身优势的方法：一?quot;感悟法&quot;。比如，同在一所学校搞领...]]></description></item><item><title>浅论语文课堂教学中的提问艺术</title><link>http://www.gxedu.org.cn/article/17/224/1145.html</link><category>基础教育(校长)</category><author>佚名</author><pubDate>2007/1/25 16:19:48</pubDate><description><![CDATA[很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。　　　　然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问&quot;是不是&quot;、&quot;好不好&quot;、&quot;对不对&quot;等，这样的提问毫无价值...]]></description></item><item><title>浅谈作文教学中发挥学生的主体性</title><link>http://www.gxedu.org.cn/article/17/224/1144.html</link><category>基础教育(校长)</category><author>佚名</author><pubDate>2007/1/25 16:19:29</pubDate><description><![CDATA[学生作文，特别是小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，有一定的规范性和强制性。也正因为如此，刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这个现状迫使作为教师的我们陷入思考：怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。一、然而，从&quot;学&quot;和&quot;教&quot;的关系看当前的作文教学，不能不令人担忧。（一）、从小小称谓看教学...]]></description></item><item><title>试谈高年级学生口语交际能力的培养</title><link>http://www.gxedu.org.cn/article/17/224/1143.html</link><category>基础教育(校长)</category><author>佚名</author><pubDate>2007/1/25 16:18:46</pubDate><description><![CDATA[《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，高年级学生口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？现将我在教学实践中的几点做法阐述如下。一、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。1、走近生活。在第九册《学会讨价还价》一课教学中，我利用学校旁边的菜市场，把学生们带到菜市场，让他们比赛谁能在八分钟买到物美价廉的商品。而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价。学生们在真实生活环境中，交流的主动性被激发，一个个抢着发言。在轻松愉快的气氛中，学生们爱说、乐说，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分...]]></description></item></channel></rss>
