文化课教师“跟班”学艺术 漫山翠竹制成竹箫快板

桃江农村艺术教育活起来了

　　■本报记者 刘华蓉

　　“黎明的太阳已照进毡房……”清脆的童声从略显斑驳陈旧的舞台上响起，孩子们用一首《黎明之歌》开始了尽情的表演。乐团合奏、合唱、独唱、相声……孩子们的声音穿透屋顶盖着的层层毡布，回荡在清晨的校园。阳光从礼堂两边的木头窗户上洒进来，斜斜地照到舞台上，每个孩子仿佛有了一张金色的笑脸。日前，记者在湖南省益阳市桃江县灰山港小学看到了这动人的一幕。

　　看起来陈旧简陋的礼堂，是灰山港小学孩子们最喜爱的舞台；校园的围墙、教室的墙壁，是孩子们书法、美术作品的“展台”。六年级学生刘玉琴在舞台上大声说：“艺术的种子已经深深扎根在我们心里，一定能长成参天大树！”

　　农村校园因艺术教育而生机勃勃

　　桃江是有名的歌乡、竹乡、稻乡，这是一个典型的农业县，中小学生中农村孩子占了绝大部分，但这里的农村中小学艺术教育却长期广受赞誉。益阳市教育局艺术教育教研员李敏告诉记者，灰山港小学学生的表演和艺术作品曾经参加过全县、全省比赛，比起城市的孩子，这些孩子的表演和作品一点也不逊色。

　　“桃江的艺术教育是在创造性地突破‘三大困境’中走出来的，在农村中小学，能坚持开展艺术教育就已经很难得了，能开展得这么好，更是了不起。”全国著名艺术教育专家、湖南师大教授郭声健告诉记者。据了解，在全国大部分农村学校，音乐、美术作为在中小学必开的艺术教育课程，普遍面临缺师资、缺器材、缺教学资源三大困境，开设起来困难重重。目前，益阳共有中小学校949所，只有美术教师906人，其中还有537名是兼职教师。全市艺术教学器材配置只有200余所学校达标，72.8%的学校没有达到器材配备标准。李敏说，农村学校要引进一个艺术教育专业科班出身的教师，非常难。

　　就是在这样的情况下，桃江创造性地突破了师资、器材、资源短缺三大瓶颈，不仅使音乐、美术开课率达到100%，而且广泛开展课外艺术教育活动，农村孩子和城市孩子一样，在学校里学琴棋书画、吹拉弹唱，享受浓厚的艺术教育熏陶。

　　据桃江县教育局局长詹箭星介绍，目前，桃江中小学共建立各类艺术兴趣小组780多个，组建课外、校外艺术社团20多个。在灰山港小学，有25个课外兴趣小组，1250名农村娃中有860多人参加音乐、绘画、书法等艺术活动。每到课后和周末，孩子们练习古筝、小提琴、书法、绘画、唱歌、舞蹈，整个校园歌声处处，油墨飘香，生机勃勃。

　　创造性地突破师资短缺瓶颈

　　灰山港小学没有教师会拉小提琴，学校专门从益阳请来了教师，周末授课。不仅感兴趣的学生跟着学，几名教师也跟着学。三年级语文教师刘艳军已经学习两年多了，现在正兼任学生的小提琴指导教师；48岁的贺志娥也是语文教师，但从1998年起，就开始兼任小提琴指导教师。在五年级教室，美术教师杨洪正在上课，记者注意到：教室里还有另外一名教师在进行辅助教学，她是33岁的语文教师罗祯。罗桢告诉记者，她这样“跟班”已经两年多了，跟杨老师学习了水彩画、油画，已经基本掌握了指导学生画画的方法。

　　校长曾礼宝告诉记者，从1998年开始，学校探索实行文化课教师兼职从事艺术教学，要求新进来的教师最好有艺术特长，没有艺术特长的必须“跟班”，与学生一起学习。而且学校规定，教师“跟班”、兼艺术指导教师，都相应折算工作量。现在学校虽然只有音乐、美术专任教师各3名，但有10多名文化课教师和他们结对子，“跟班”学习。

　　桃江有15个乡镇，205所中小学校，8万多名学生，但只有专职音乐教师122人，专职美术教师118人， 平均一所学校不到一人，师资严重不足。“教师当学生”、鼓励文化课教师参与艺术教育的办法，创造性地解决了师资短缺问题，如今的灰山港小学艺术教育师资力量“雄厚”，全校43名专任教师中，有8人可以指导学生进行乐器训练，有20多名教师兼教音乐、美术、书法等课程。数学教师丁红叶，同时教二胡；54岁的教师丁三定书法好，就开起了书法兴趣班，指导36名学生练习书法……

　　桃江县教育局艺术教育专干杨靖告诉记者，在鼓励文化课教师兼职从事艺术教育的同时，全县还推行艺术教师跨校任教，让中心校教师到村小走教，解决了部分村小没有音乐、美术教师的问题，不仅班班开齐开足了艺术教育课，还校校开展了丰富多彩的文艺活动和学生课外艺术兴趣小组活动。

　　就地取材解决器材和资源短缺

　　在桃江的农村中小学，器乐、音乐教材的配套光盘、磁带、美术用品都很缺乏。以美术课来说，往往只有极个别农村学生才能买一盒廉价的国画颜料或水彩颜料，大部分学生只有一支铅笔，更别说有昂贵的乐器。

　　与器材设备缺乏伴随的是教学资源的缺乏。郭声健介绍说，艺术教育不仅仅是唱唱歌、画个画，学习基本的艺术技能技巧，更重要的是让孩子们在亲身参与的艺术活动中感受、体验、表现、创造艺术美，让孩子们在审美愉悦中获得幸福和快乐。而要实现这些目的，仅仅有一本薄薄的教材作为“资源”，显然是不够的。

　　桃江解决这两个短缺的办法是就地取材。提起桃江，人们并不陌生，一曲《又唱桃花江》曾经响遍大江南北，这是一个民间艺术氛围浓厚的地方；而在自然环境上，桃江除了稻田，还有漫山遍野的竹子。在教师们的精心挖掘下，民间艺术、漫山翠竹、遍野水稻成为学校艺术教育最好的“资源”。

　　在高桥乡小山湾学校，记者看到，音乐教师指导孩子们用竹子制作出各种打击乐器：竹箫、快板、双响筒；美术教师指导孩子们设计了别致的竹服饰，用笋壳叶和稻草做出了造型各异的捆扎，用竹子和稻草编出了图案精美的工艺品。音乐教师刘燕燕把乡下孩子熟悉的收辣椒、捉蛐蛐编进舞蹈。“这些内容离孩子们的生活近，农村孩子的表现力一下子就出来了，跳得特别好。”刘燕燕自豪地说。

　　在“就地取材”思想的指导下，师生们用身边废弃的易拉罐、硬纸板、包装盒等，制作出了更多的乐器和美术作品。

　　桃江口口相传的民间音乐和艺术成为当地中小学开展艺术教育的最好资源。胡呐喊、龙船歌、地花鼓、弹词、民歌民谣和竹乡乐器进入音乐课堂；竹编、草编、民间艺人和书法家进入美术课堂。缺乏艺术教育资源，没有音乐器材，没有美术素材和材料的窘状，就这样改变了。桃花江二中美术教师罗烨告诉记者，由于开发了乡土资源，乡下学校的艺术教育比县城学校开展得还要生动丰富。

　　有歌声和色彩的校园最有活力。艺术教育的开展，让桃江的中小学校园充满了生机，也让桃江的“艺术苗子”一拨拨成长起来。今年4月，桃江举办了第六届中小学幼儿园艺术节，在两天的时间里，全县各乡镇共有上万学生来到县城登台表演，文艺比赛、艺术展演，声乐、器乐、舞蹈、现场书画表演、中小学生画展，全是孩子们在当“主角”。

　　《中国教育报》2009年7月27日第1版